融媒体时代，传播整合了内容、渠道、技术、营销方式，塑造起一个巨大的融合体平台。在这个平台上，既有各式各样的媒介载体和内容，也有受众对信息获取的渠道和感知面。既体现了技术对传播手段的融合和改善，又进一步实现了信息内容的生产和传播的整合。

在此背景下，广告传播活动随着媒介传播形态、受众习惯、广告主的广告传播观念等因素变化而变化。进而传递到数量众多的中小型广告公司，对复合型的广告人才需求量也不断增大。这种人才需求结构性的变化势必会对广告人才素质提出新要求。对广告专业教育，与之相适应的人才培养新模式呼之欲出。人才培养是应用型院校办学的根本任务，也是教学实施的出发点和归宿。正如广告学知名学者、厦门大学陈培爱教授所言；“广告教育的主要目标是为媒体和社会培养大量的应用人才和部分科研人才，这是办学的核心。”

根据社会对广告人才知识结构的需求以及学校的整体定位，融媒体背景下广告人才培养机制需要进行动态调整，可以从以下几个方面考虑。

1.不断加强融媒体环境下广告专业理论教学

（1）增加适应新媒体时代的选修课，改变人才培养的传统模式。新媒体不仅改变着我们的生活，也在改变着我们的专业教育。因此，大部分必修课是为了强基，夯实学生的专业理论知识基础，一部分选修课则是提升学生的实践能力。为了弥补必修课方面新媒体课程，在选修课中必须增加新媒体方面的课程。

（2）采用新媒体教学方法，提升教学效率

我们正处在网络技术的迭代时期，手机的普及，让么完全可以利用手机、电脑上的APP、微信、各种网络教学平台，实现教学方法的创新。一是教师可以综合利用网络资源，利用最新的广告案例，全新设计教学框架和思路；二是借助在线教学平台，从2020年疫情以来，我们的教师已经能熟练使用雨课堂、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂等等在线课堂，与学生在空中课堂中实现互动。三是教师开始利用百度云盘、微信群、慕课系统，在线上为学生设计学习任务，提升了教学效率，也实现了学生参与进来，变为主动去学的目标。

（3）强调任课教师之间的融合，强化专业内容的交叉性。

教学过程中，同年级的专业教师，通过共同备课，掌握本课程的内容、衔接课程的内容，做到心中有教学内容，授课内容相互补充，使学生得到更多的交叉知识，从而鼓励学生可以通过用其他课程的方法完成本课程的作业。这样的做法对培养学生的创意思维、艺术呈现具有很好地作用。

传播学大师麦克卢汉曾说：“任何技术都倾向于创造一个新的人类环境。”互联网技术的发展，使得新媒体日益呈现出多样化的态势，改变了原有的广告传播方式，同时也改变了广告营销方式。面对如此快速的变化，我们的人才培养并不能及时反映广告生态的变化，但是我们还是要适应这种变化。通过增加新媒体课程比重，促使广告学专业与时俱进，未来还将增加以云计算、物联网、大数据等技术为核心的新媒体领域的相关课程。

2.不断加强师资队伍建设

人的全面发展的重要途径就是高等教育。做为“人类灵魂的工程师”高校教师，肩上承载着传播真理、传播思想、传播知识、塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。高校教师的全面发展即是教师队伍建设的全面发展，也是高等教育事业的全面发展。一是抓好师德建设，提升教师投身高等教育的使命感、责任感；二是进一步提高教学质量和科研水平，打造一支在省内外具有一定影响、学科发展颇具特色的教学团队。

3.改变学生期末考核方式

传统的考核方式分为考试、考查。应该大力增加对学生实践能力的考核。我们的做法是，根据课程引进项目，让学生在真题下进行创意、策划、文案写作，既能体现学生的创新能力，还能让学生运用所学来完成实战，完成知识转变为动手能力。

4.重视实践教学，系统化实践能力

新闻传播类专业重点在于培养学生的实践能力。加大新媒体广告的技术培训和实践操作，不仅可以让学生了解到最新的数字化时代社会对于广告专业人才需求的标准和信息，还能将课堂的理论讲授与实践和社会相衔接，推动教学质量的整体提升。一是注重见习活动开展。必须要去传媒发达的省市开展认识实习，这样才能有利于新生明确专业的应用目的和应用方法，接触最前沿的传播表现手段。二是建立立本专业的研究和实践平台—工作坊，引进企业实战项目。三是以赛促培。通过“全国大学生广告艺术大赛”、上海国际大学生广告艺术节、“学院奖”等，并通过集中实践教学学分的方式，鼓励学生积极参赛。锻炼学生对于新媒体工具的具体运用，激发学生的新媒体创新思维能力，为学生未来进入行业打下坚实的基础。(金荣洲，郑州工程技术学院传媒学院 此文系郑州工程技术学院教育教学改革研究与实践项目资助，立项批准号16)。