党的二十大报告提出“促进高质量充分就业”，并要求“完善促进创业带动就业的保障制度”。2026年6月国务院印发的《实施就业优先战略“十五五”规划》(以下简称《规划》)进一步提出，高校毕业生就业工作要“形成市场政府结合、校内校外衔接、就业创业协同的工作机制”。2026届全国普通高校毕业生预计达1270万人，已连续五年超过千万，其中河南省约99.6万人。毕业生规模持续扩大，“就业难”与“招工难”并存的结构性矛盾依然突出。创业能够直接创造岗位，深化高校创业教育改革，是以创业带动就业、落实就业优先战略的应有之义。

一、当前高校创业教育的现实困境

(一)创业知识体系“碎片化”，学生“有行动无深度”

我国高校创业教育起步较晚，2002年教育部才确定9所高校开展试点。目前课程与学科专业融合不深，仍以理论讲授为主，“学、训、练、评、赛”递进式的实践链条尚未打通，案例教学多停留在“赏析”层面，缺少拆解分析和情境模拟。学生对创业的理解多局限于资金、场地等外部条件，知识主要来自短视频等碎片化信息，课程方案往往着眼于短期操作，难以真正落地。

(二)产学协同“两张皮”，实践教学“有场景而难落实”

普通高校的创业激励机制尚不健全，资金、场地等资源供给有限。课程多止于案例分析和商业计划书撰写，企业家、校友进校园也多是开讲座，学生很少有机会接触真实的客户数据、成本结构和经营决策。产教融合多为资源的简单叠加，新媒体获客、数据分析等数字化技能尚未纳入教学，学生解决实际问题的能力得不到锻炼。

(三)育人成效“短视化”，项目孵化“有成果而难持续”

不少高校把创业教育窄化为赛事组织，评价看重获奖数量和项目申报，以终结性考核为主，“赛完即止”较为普遍。校企合作浅尝辄止，企业的行业经验和市场渠道难以转化为育人资源。课程结束后，学生的项目往往随之搁置，缺少后续跟踪和导师支持，一些有潜力的构想最终未能落地。

二、“三链”赋能创业教育理论课堂

(一)AI链：革新教学方式

顺应国家“人工智能+”行动和教育数字化战略，创业教育可在混合式教学的基础上走向虚实结合、人机协同。依托大模型和知识图谱贯通课前、课中、课后：课前由智能体依据学习画像推送个性化任务，课中借助数字孪生创业沙盘开展市场仿真和方案迭代，课后依据学习数据开展过程性评价，使教学重心由知识传授转向能力培养。

教学中可增设“AI+创业”模块，指导学生借助AI完成短视频脚本和商业计划书初稿，利用数字人技术制作产品推广视频，并在商业模式研讨中引入“AI助教”拓展思考深度。《规划》提出“推动形成更多人工智能应用场景创新、技术成果转化等创业项目”，这类训练正可为此打下基础。

(二)思政链：引领价值塑造

创业教育应坚持立德树人，与思想政治教育有机融合。中办、国办《关于加快构建普通高等学校毕业生高质量就业服务体系的意见》要求把就业教育“与思想政治教育、专业教育深度融合”，创业教育同样如此。教学中要引导学生把个人创业与国家战略需求结合起来，不以利润最大化为唯一目标；引入“社会企业”理念，把创业场景从校园地摊拓展到服务“三农”、数字化转型和公益帮扶等领域；把诚信经营、合规意识和社会价值纳入立项、路演和考核全过程。

(三)产教链：对接真实任务

企业开放真实经营场景、岗位需求和市场数据，遴选行业骨干和创业者担任导师，参与课程设计和项目评价；学校建设产业合作基地和校内实训平台，教师把企业的真实问题转化为教学项目，通过“双师”协同和学分认定将课堂、项目与岗位串联起来，让学生在“学中干”中熟悉产业需求和岗位标准。《规划》提出推广“由链主企业牵头的产教评技能生态链和项目制、订单式等培训模式”，为校企共建实践教学体系提供了参照。

三、“三阶”深耕创业教育实践课堂

(一)点燃校园“微创业”，开启创业启蒙

“微创业”是以校园为起点的创业启蒙。学生学习商业模式、营销策略等基础知识后，组队对接资源、自主选品，在校内开展地摊经营、新媒体推广等低成本项目，在真实交易中了解商业规则，学会识别和控制风险。高校还应按照《规划》“强化创业培训、创业服务、创业孵化、创业活动联动支持”的要求，为学生提供政策解读、资金和场地支持。

(二)深化校企“云创业”，锻造数字本领

“云创业”以自媒体平台为载体，通过抖音直播、小红书种草、B站短视频、微短剧等形式，服务企业宣传和区域产业升级。教师可筛选可操作性强的项目，鼓励学生注册自媒体账号，在实际运营中发现创业机会。

(三)扶持学生“实体创业”，构筑就业高地

实体创业重在推动项目落地。高校应联合校内外导师，从技术和市场两方面评估项目可行性，协助学生完成工商注册、入驻众创空间，走通“从0到1”的路径；同时设立孵化项目并持续跟踪指导，使课程学习、项目孵化和成果落地衔接起来。在政策层面，河南省人社厅等三部门印发的《关于做好2026年高校毕业生等青年就业创业工作的通知》明确，政府投资运营的孵化载体预留30%专属场地，符合条件的高校毕业生创业最长可享受3年场地免租。引导学生用好这类政策，才能推动“课堂项目”真正转化为“市场主体”。

【作者：郭震，吕东钰，丁怡彤，姚文婷，2026年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目：乡村振兴视角下高校创业课程“微˙云˙实”教学模式研究与实践(2026SJGLX821)】

编辑｜李高洁

责编｜张可垒

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