一、引言

(一)研究背景

在教育对外开放持续纵深推进、职业教育类型化改革全面落地的双重时代背景下，中外合作办学已然成为高职院校对接国际教育资源、培育复合型技术技能人才、服务“一带一路”建设的核心抓手。当前学界围绕高校国际化育人、涉外思政建设已形成诸多研究成果：现有研究多聚焦本科院校来华留学生思政教育路径优化，或是单一探讨高职中外合作办学课程思政建设，普遍存在重理论推演、轻实践落地，重普适性育人、轻高职类型适配的短板，专门针对高职双场景(国内合作办学学生+来华留学生)一体化文化育人的系统化范式研究较为匮乏。

(二)高职涉外育人现存共性痛点

相较于普通本科院校，高职院校以技术技能培养为核心办学定位，中外合作办学过程中，更容易陷入“重技能引进、轻价值铸魂，重外语教学、轻文化认同，重项目运营、轻全域育人”的现实误区，结合一线办学实践，当前高职国际化育人主要面临四大结构性困境：一是价值引领困境，多元外来文化持续冲击，部分本土学生文化自信不足、家国情怀弱化，来华留学生难以真正理解中国主流价值与发展理念，跨文化思辨能力普遍缺失;二是场域割裂困境，思政育人固守第一课堂主阵地，课内课外、线上线下、国内国际育人场景相互脱节，三全育人格局未能真正落地;三是群体分层困境，国内合作办学学生与来华留学生学情、成长需求差异显著，同质化育人活动无法实现精准赋能，育人实效性大打折扣;四是评价缺失困境，沿用传统单一学业考核标准，忽视跨文化素养、涉外服务能力、文化传播成效等过程性指标，育人成效无法量化、难以复盘优化。

(三)范式构建目的与总体育人目标

立足高职办学特色与双学情育人现实，本文立足一线育人实践，构建“1235”国际化文化育人范式，核心目的在于破解高职涉外思政育人碎片化、表层化、同质化难题，平衡教育对外开放与本土文化守根的辩证关系，补齐高职国际化办学思政铸魂短板。围绕立德树人根本任务，确立“铸中国心，育世界人”育人宗旨，分层设置三级递进育人目标：

1.短期基础目标：打通课内外、国内外育人壁垒，统一两类涉外学生育人标准，补齐跨文化思政育人短板，消解中外文化交流价值隔阂，夯实学生语言应用与基础文化认知能力;

2.中期成长目标：实现家国情怀培育与全球视野塑造双向并行，助力本土学生坚定文化自信、理性看待多元文化差异，帮助来华留学生读懂中国国情、认同中华文化内核，达成文化扎根与国际包容双向统一;

3.长期战略目标：紧扣职教出海与“一带一路”人才需求，打造“技能+思政+文化”一体化育人模式，培育兼具精湛技艺、中国底色、国际视野的高职涉外人才，助力中华文化柔性对外传播，服务国家教育对外开放战略。

二、顶层设计：“1235”全域闭环国际化文化育人总体框架

结合高职教育重实践、重岗位适配、重技能培养的类型属性，规避普通高校国际化育人偏重理论思辨、脱离一线学情的短板，立足中外合作办学、来华留学生教育双轨育人场景，构建逻辑自洽、闭环落地、可量化考核的“1235”四层全域育人框架。体系以核心锚点定向、双向维度定标、三维网络定场、五大工程定行，层层递进、上下贯通，彻底破解高职涉外育人碎片化、课堂化、同质化痛点，构建全员、全程、全方位一体化涉外文化育人新格局。

(一)坚守1个核心：锚定立德树人根本，守住涉外育人红色底线

以铸牢青年家国情怀、强化主流价值引领为唯一育人核心，将红色革命文化、中华优秀传统文化、地域特色文化三大本土文化资源，与高职工匠精神、职业素养、国际交流素养深度融合，把思政元素无死角嵌入人才培养方案、课程教学、课外活动、海外交流全流程。坚决杜绝国际化办学“重引进、轻本土”、“重技能、轻思政”的误区，确保所有国际化育人活动始终坚持中国立场、传承中国文脉、弘扬中国价值。

(二)聚焦2个维度：兼顾内外双向发展，平衡认同与包容双重需求

面向国内中外合作办学学生、来华留学生两类不同育人对象，同步推进双向并行的育人维度，实现育人不偏科、价值不走偏：

1.向内维度：厚植家国文化根基：面向全体涉外学生开展国情教育、传统文化教育、红色思政教育，筑牢本土文化认同，抵御外来不良文化思潮侵蚀，解决国际化办学中学生文化无根、价值迷茫问题;

2.向外维度：塑造全球包容视野：依托中外课程共建、跨境交流、涉外实践活动，培养学生跨文化沟通、多元文化包容、全球协作能力，破除文化偏见，适配国际化岗位与跨境交流场景的能力要求。

(三)织密3维网络：打通全域育人场景，破除时空育人壁垒

打破思政教育仅局限于课堂的传统模式，搭建课程浸润、文化融合、实践赋能三维立体育人网络，实现三大育人场景全域贯通：

1.第一维：课程浸润主阵地(课内育人)：推动公共基础课、专业核心课、外语课、思政必修课同向同行，挖掘各类课程跨文化思政元素，构建“思政必修课+双语通识课+专业融合课”三位一体课程思政体系，守住课堂育人主渠道;

2.第二维：文化融合辅阵地(课外育人)：依托学生社区、校园文化节、非遗体验、中外文化对话等校园场景，打造沉浸式文化育人氛围，实现课内外思政教育无缝衔接;

3.第三维：实践赋能延伸阵地(校外+云端育人)：联动地方实践基地、涉外志愿服务平台、海外云端交流渠道，打通国内线下实践、跨境线上交流两大延伸场景，实现线上线下、国内国外育人无死角。

(四)落地5大工程：细化实操育人载体，实现理念落地见效

顶层设计最终落脚于五大专项育人工程，作为体系落地的核心实操载体。工程立足两类涉外学生差异化学情，实施分层分类精准育人，将宏观育人理念拆解为常态化、标准化、可复盘的日常育人活动，打通理论框架与一线育人实践的最后壁垒，下文结合高职办学实际，详述各工程实施路径与育人侧重点。

三、实践落地：五大特色育人工程的具体实施路径

结合高职学生动手能力强、注重实践体验的学情特征，五大工程坚持体验式、沉浸式、实操式育人原则，避免理论说教，面向国内合作办学学生强化能力提升与家国培育，面向来华留学生强化国情认知与文化融入，实现因材施教。

(一)语通世界社区赋能工程：夯实语言根基，提升跨文化思辨能力

立足高职一站式学生社区建设契机，将育人阵地下沉至学生日常生活区，破解课外育人空白问题。组建专任思政教师、外籍专业课教师、优秀学生学长构成的三师联动指导团队，常态化开展双语文化沙龙、每日双语思政微课堂、涉外职业素养导航工作坊等活动。区别于传统外语教学，该工程不仅聚焦学生外语听说读写能力提升，更重点融入跨文化思辨教学内容，引导学生理性辨别中外文化差异，杜绝盲目崇外或文化排外，实现语言学习与价值引领同步推进。目前该工程覆盖全院80%以上涉外专业学生，筑牢国际化人才培养语言与思辨双重基础。

(二)丝路青锋志愿培育工程：深耕涉外实践，培育青年国际服务担当

紧扣“一带一路”对外开放战略需求，组建多语种青年涉外志愿服务队，构建“培训-实践-复盘-评优”全链条志愿服务培育体系。组织学生承接国际职教论坛、涉外公益帮扶、中外青年线下交流、跨境赛事保障等一线实践工作，让学生在真实涉外场景中锻炼沟通能力、锤炼责任担当。截至目前，志愿服务团队累计完成涉外服务时长超3000小时，有效弥补高职学生涉外实践经验不足的短板，引导青年学子以实际行动服务国家对外开放大局，践行新时代青年涉外使命。

(三)行走中华国情研学工程：沉浸式实地教学，根植本土家国情怀

依托区域红色文化资源、乡村振兴一线示范点、地域特色文化展馆，共建“三基地一中心”国情教育实践平台，开发适配中外学生的分层研学课程。面向国内学生，重点开展红色研学、乡村振兴实地走访，直观感受国家发展成就，厚植爱国情怀;面向来华留学生，开展本土化国情行走教学，用实景替代理论宣讲，让留学生亲眼看见中国发展、亲身感受中国民生，破除海外信息偏差带来的认知误区，真正读懂真实、立体、全面的中国。

(四)遇见中华文脉传播工程：多元文化互动，讲好中国青年故事

依托国际中文日、春节、端午等中外共同关注的文化节点，常态化开设非遗双语工坊、中华传统技艺体验、中外青年圆桌对话、双语文艺展演等活动。创新文化传播形式，摒弃单向文化灌输模式，采用双语讲解、联合创作、同台展演等互动形式，引导国内学生做中华文化传承者，引导来华留学生做中华文化海外宣传员，依托中外青年双向互动，实现中华优秀传统文化、地域特色文化轻量化、国际化传播。

(五)数字赋能云文化育人工程：打破时空边界，构建云端育人共同体

顺应数字化思政发展趋势，整合校园新媒体矩阵、海外社交平台、合作院校云端渠道，搭建线上文化育人矩阵。开设全球校友云端访谈、中外青年线上对话、优秀涉外学子风采展示、云端文化大讲堂等栏目，打破地域、国界、疫情防控带来的线下交流限制，联动海外合作院校、境外校友开展常态化云端思政与文化交流，实现线上线下育人内容同步、育人节奏同频，补齐跨境远程育人短板。

四、模式创新：贴合高职类型教育定位的三重改革突破

本次构建的“1235”育人范式，区别于本科院校偏重理论研究的国际化育人模式，始终立足职业教育类型属性，围绕人才培养全链条实现三大创新，直击高职育人痛点：

(一)育人渠道创新：构建课内-校企-海外三维传播链路

突破单一课堂育人局限，打通校内思政课堂、涉外校企合作平台、海外云端传播三大渠道，确立“中式匠心+国际表达”核心传播思路。将高职工匠精神、劳动文化、职业素养等职教特色文化，转化为海外受众易于理解和接受的通俗表达形式，消解跨文化传播中的语言壁垒与认知壁垒，让职教特色文化真正实现有效出海。

(二)评价机制创新：建立立体化可量化育人评价体系

改变传统唯分数、唯考试的单一考核模式，构建适配国际化人才的多元立体评价体系。在专业成绩、思政课程成绩等传统学业指标基础上，新增四大特色过程性评价指标：国际职业技能证书获取情况、涉外志愿服务累计时长、跨文化文创作品创作成果、跨境交流实践表现，实现结果性评价与过程性评价结合、学业评价与素养评价结合，让文化育人成效可量化、可考核、可追溯。

(三)培养范式创新：对接国家战略打造一体化育人模式

立足职教出海战略需求，创新形成中文+专业技能+中华文化三位一体涉外人才培养范式，将文化思政教育全面嵌入专业人才培养方案、海外技能培训、跨境校企合作全过程。区别于普通高校通识化文化育人，该范式紧扣高职技能培养核心，实现技能教学与思政铸魂深度耦合，精准匹配“一带一路”沿线国家对复合型技术技能人才的刚需。

五、实践成效：范式落地后的育人成果与示范价值

(一)人才培养质量稳步提升，学生综合素养全面升级

范式落地运行以来，涉外学生跨文化素养、思政素养与专业能力同步提升。全体中外学生参与各级各类思政类、文化类、职业技能类竞赛热情显著提升，累计斩获国家级、省级竞赛奖项20余项，其中来华留学生获得省级以上文化与技能竞赛奖项11人次。毕业生兼具过硬专业技能、深厚文化底蕴和跨境沟通能力，涉外企业就业认可度大幅提升，多名优秀来华留学生自发成为常态化民间中外文化交流使者。

(二)模式具备普适推广价值，填补高职涉外育人范式空白

该范式贴合全国高职院校中外合作办学普遍学情与办学条件，框架清晰、成本可控、落地性强，无特殊场地、师资门槛，可直接适配不同专业、不同规模的高职涉外办学项目。能够为全国同类高职院校提供标准化的国际化思政育人参考模板，解决大部分高职院校涉外育人无体系、无载体、无评价的共性难题。

(三)长效保障机制日趋完善，保障育人模式长效运行

同步搭建组织管理、制度规范、专项经费、实践场地、双文化师资、涉外风险防控六位一体长效保障体系，重点培育一支兼具思政教学、双语授课、跨文化沟通、涉外应急处置能力的双文化导师队伍。同时积累一批中外学生联合文创作品、研学案例、志愿服务成果等育人成果，为范式持续迭代、常态化运行筑牢底层支撑。

（作者：河南职业技术学院 樊林 郭丽）