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实践活动让习作之花绽放

2020-05-11 18:35:45 来源:映象网

[摘要] 当前的小学作文教学中,普遍存在着学生习作时感情缺失、内容空洞、无话可说等问题,即使面对充满创意的作文题目,仍会陷入不知所云的窘况。实践活动注重的是学生的亲身经历和动手实践,密切联系学生自身生活和社会实际,通过体验进行学习,积累和丰富经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

当前的小学作文教学中,普遍存在着学生习作时感情缺失、内容空洞、无话可说等问题,即使面对充满创意的作文题目,仍会陷入不知所云的窘况;从教师方面而言,也或多或少存在重形式,重技巧,轻内容的倾向。正如中国语文报刊协会会长张定远描述的:“作文教学存在理念滞后,作文教学局面沉闷、枯燥、被动;作文教学效率和质量不高”等问题。如何有效地培养学生的写作兴趣,激发写作热情,变被动的“要我写”为主动的“我要写”,提高学生的习作能力呢?
       实践活动注重的是学生的亲身经历和动手实践,密切联系学生自身生活和社会实际,通过体验进行学习,积累和丰富经验,培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。基于这两点认识,教学中把作文教学与实践活动有机融合,依托实践活动,让学生在实践探究与活动中积累写作素材,构建起足够充实的素材储备库,激发学生写作兴趣,为学生有事可讲,有话可说,有真情实感可表达奠定坚实的基础,让学生乐于动笔,乐于表达,有效地提升小学生的写作水平。

一、实践活动是习作的源头活水

有人说:“生活是河,作文是船。”作文之舟只有航行在生活的广阔海洋里,才能千帆竞发,百舸争游。杜威曾说:“走出教室一步,就意味着对自我的超越。”开放的实践活动让学生从封闭的教室、家庭中走出来,从课业负担中走出来,引领学生走进社区、走进社会,打破了原来固化的生活小圈子,走进广阔的社会天地,让他们用自己的眼睛去观察,用耳朵去聆听,用心灵去感受,得到鲜活的、深刻的体验,让作文之舟有了航行的通畅河道。
       如八一节前夕,教师带领学生到驻地部队,观看官兵们精彩的训练,参观官兵整理内务,欣赏官兵们娴熟、精彩的实战表演,并倾情表演自己精心彩排的节目:小品、相声、诗歌朗诵等,用最诚挚的方式表达对广大官兵的崇敬、热爱和赞美之情,向部队官兵展示多才多艺的综合素养和昂扬向上的精神面貌。到消防支队去开展参观活动,学生搜集大量的消防方面的资料:有各种消防车辆的图片,有消防救援的知识,有消防队员的英雄事迹……消防官兵为孩子们展示了接警、出警,那快如闪电的神速,那严明的纪律和过硬的技能,都深深震撼着学生。孩子们认识了各种消防装备,学到了基础的消防知识,还亲身体验了各种消防装备的使用。
       这样的实践活动开阔了学生的视野,打开关注的视角,学生的眼里不只是盯着教材中的几篇命题作文,而是关注活动,关注自己在活动中的感受和体验,关注生活。作文来源于生活又高于生活,学生无论是写自己成功的或是失败地体验,写自己懊悔的或是得意的经历,都是生动的、有真实原形的,超越了原先的作文选材千篇一律、千人一面的现象,实践活动为学生习作找到了源头活水。

二、实践活动让作文有真情实感       

1.实践活动让习作有温度       

实践活动以学生的需求、动机、兴趣为基础确定活动主题,具有自主性。学生结合自身经验、喜好、特长、能力等情况展开调查、访问、交往、互动,并以文字、手抄报、图片、书签、资料卡、表演等各种形式分享实践的成果,活动中教师也在不断地给学生提供展示的舞台,让他们体验着活动的乐趣,体验着生活的乐趣。
       如“六一节”前夕,开展到特殊学校“爱心送温暖”活动。学生们为传递爱心做着各种准备:有的绘制精美的手抄报,有的用彩泥制作各种精巧的手工制品,有的购买了各种个性化的小礼物:文具盒、书籍,有愉悦身心的乖巧呆萌的玩具。活动中,学生们赠送礼物,踊跃表演了精彩的节目……连同行的家长们都对孩子的出色表现感到震惊,纷纷拍照留念。学生一个个激情澎湃,尽情释放着心灵深处最本真的爱,整个活动中流淌着最纯真、最质朴的情感,那份暖意浓浓的爱融化了在场的每一个人,永远定格在最温柔的人生……活动结束后,学生们在日记、在习作中,从不同的角度、不同的内容、不同的感受、不同的题材畅谈着活动的过程,无不折射着温暖的光辉。
       每逢3月5日“雷锋纪念日”,师生就走上了学习雷锋之路。搜集雷锋的事迹材料,身体力行践行雷锋精神,开展活动:做小小志愿者,义卖旧图书、玩具,捐款给红十字会,为贫困家庭捐款捐物等,校园、街道、社区等场所,都留下了他们无私奉献的身影。活动丰富了学生的精神世界,打开了学生的写作之门,学生写起作文来,原来的无话可说现象没有了,转而被文思泉涌所取代,原来的情感缺失不见了,字里行间全都是暖意融融。     

 2.实践活动让习作有真情

 丰富多彩的实践活动将学生个人、社会和自然等诸多要素彼此相容相通,体现个人、社会与自然的有机结合;生活的经验,活动的收获和体验,涵盖了人与人,人与自然,人与社会的方方面面。参与实践活动时没有分数高低的刺激,只有生生之间、师生之间、亲子之间的肯定和激励评价,学生的思维是活跃的,情绪是高涨的,学生愿意把成功与失败地体验表达出来,既反映了作文的真实性,又反映了人生的态度。由于写的是学生亲身经历的事情和景物,确保了言为心声,情真意切。
       校园科技节上,每一位学生都会自己亲手制作科技小作品、科技小发明。首先在自己的班级中评选出优秀的科技作品,然后代表班级参加学校的科技节的展出。为了获得全校师生的认可,获得展出的成功,学生使出浑身解数,写自己科技作品的原理及制作的过程,为了写好这些内容,学生就要翻阅书籍、上网查找、认真撰写、修改、誊抄,精心准备。而科技节汇报同样需要学生的共同合作:给自己的展台取个有创意的名字,动手制作新颖灵动的广告宣传标语……忙得不亦乐乎,充满个性、彰显智慧的活动展台布置好了。《我快乐,我们的科技节》《缺了谁,都不行!》《合作,让科技节焕发光彩!》这是一个群策群力、团结协作、凝聚集体力量和智慧的过程。有了这样丰富、真实、全面地体验,学生作文中流淌着参与的幸福、实践的快乐、成长的收获,习作处处洋溢着真情实感。       

3.实践活动让习作有灵性       

实践活动就如同晶莹的珍珠散落在学生的学习生活中,扮靓了小学生的生活和学习。
       端午节前夕,组织学生,分成小组,女生用自备艾草、香料、针线、布料等材料,动手制作香囊;男生用泡沫、塑料瓶、吸管等生活废品制作龙舟。学生们在动手、动脑中感受着民俗文化的魅力,受到优秀传统文化的熏陶。组织学生开展“香包评比”“龙舟比赛”“诵读屈原诗词”等活动。学生们穿越时空、引经据典,讲得韵味十足,绘声绘色,进一步感受着古人的爱国情怀,迸发出强烈的爱国之志。
        辩论会也是教学中经常开展的活动之一,是根据学生实情而生的能切实提高学生认识、达到学生内在转变的实践活动。如班级出现了有对异性同学萌生好感的现象了,就来一场《喜欢别人是对还是错》的辩论;发现学生偷偷看充斥着暴力等不健康书籍了就进行一次“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩论;娱乐节目、网络上有很多一夜出名的速成明星、网红,学生谈论起来争得面红耳赤,一场“网络明星”与“真心英雄”就将唇枪舌战升级为“如何才能真心英雄”的新命题。辩论活动中充分尊重学生个性,学生自主选择角色,充分搜集辩论素材,通过辩论,原本存在的突出问题销声匿迹,没有了老师的苦口婆心,学生自己解决了自己的问题,达到了自我教育。活动中学生是一个个活生生的充满灵性的个体,他们在用心灵倾诉,用歌声唱响生命的律动,他们敢于正视自己的爱憎,个体情感得到了完全的释放,生成独特的感受、形成不一样的态度,写出来的作文是独特而灵动的。       

三、实践活动让习作有深度
       语文课程标准规定“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”人文性也就成为语文课程的时代特征,成为语文课程的灵魂。写作是语文综合素养的体现,是一种高度综合化的精神活动,是生命力、创造力的文字外化。
       如教学中进行的美文赏析,就是抓住文章当中牵一发而动全身的关键词、句、段,进行深度揣摩、品味、深刻领悟,把握文本丰富的内涵,让学生在品读中走向深度阅读,在“悟中读、读中悟”,读出理解,读出情感,读出文本的灵魂,从而培养学生的人文素养。有些文章中总有作者倾心打造的精彩之处,教学中抓住作者不惜笔墨、精心描述、突出重点的段落来一场“情景再现”。如《鸟的天堂》一文中,作者描写早晨群鸟活动的段落最是精彩,此处以读代讲,以读促讲,以读悟情,展开读书比赛,从个人读到小组赛,从男女赛到师生对抗赛。书读百遍是其义自见水到渠成时,再用想象联想法,边读边想象大榕树鸟群数量的庞大、种类的繁多,群鸟活动的场面热烈、生活的自由自在的意境之美就跃然纸上,历历在眼前了。
       学生在自主参与后,拥有了自己的思维、情感、价值体验。老师顺势引导,鼓励学生继续探究,随着实践活动的不断展开,学生的认识和体验也在不断地深化,新的问题在探索中变成新的体会,新的领悟充实了作文的内涵,这样的良性循环奠定了学生习作的深度、广度、厚度的丰盈。
       实践活动关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究,引导学生走向生活,热爱生活,增进学生与现实生活的联系,扩大学生的生活范围和发展空间,使学生获得对生活的真实感受,真切体验,学会真实而愉快的、自由而有创意的表达,树立生活即作文,作文即需要的习作理念,把作文转化为自己内心的需要,表达的需要、生活的需要,生命的需要,促使小学习作教学之花吐露芬芳,绽放出不一样的色彩!

(漯河市实验小学  杨翠琴)

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