就业是当前最大的民生问题。国家统计局的数据显示，4月份我国16岁至24岁劳动力城镇调查失业率达20.4%，青年人就业压力巨大。在这一年龄段，高校毕业生占了很大比例。大量毕业生即将离开学校，就业形势势必会更加严峻。为了帮助高校毕业生尽快就业，近期党和政府连续颁布了促进高校毕业生就业的政策，出台了多项措施。政策帮扶无疑是必要的，同时，高等教育自身亦需积极变革，从根本上提高大学生的就业能力。在多个可供选择的变革路向中，积极开展劳动教育、夯实劳动教育过程是一条极有价值的路径。

确立重视劳动教育的理念。“五育”并举是我国基本的教育方针，劳动教育对于培养全面发展的人的教育是不可或缺的。习近平总书记在前不久庆祝“五一”国际劳动节的讲话中强调，要“让劳动光荣、创造伟大成为铿锵的时代强音，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”。然而，在教育实践中，劳动教育备受忽视，在高校中成为可有可无的点缀与装饰。高等教育直接连通工作世界，许多人想当然地觉得高校的教育天然地面向学生未来的工作与就业，开展劳动教育多此一举。这种观念是严重的误解。这样势必造成高校运行的基本目标与学生就业的严重错位。劳动教育第一位的目标是培养学生正确的劳动价值观，这是其他各类教育无法代替的。可以说，劳动教育能够帮助学生树立理性的就业择业观，帮助营造促进高校毕业生就业的思想基础，对其价值应充分重视。

将劳动教育的元素渗透到专业教学中。高校的劳动教育一直依靠独立的劳动教育课程。单独开设劳动课对于提高劳动教育的显示度、培养学生初步的劳动价值观是必要的，但对于供给优质的劳动教育远远不够。从根本上讲，我国的教育目的是培养普通劳动者。在我国高等教育进入普及化阶段之后，高校的培养目标应及时从培养精英型人才的定位上切换，切实转向培养普通劳动者。事实上，这一根本转型远未完成。除少数研究型大学之外，绝大部分高校应切实以培养普通劳动者为宗旨，超越学科理论知识，对教学目标、课程内容、教学方法、评价方式等进行改造；还应走进工作世界，想方设法将当下工作世界中基本的劳动元素融入专业教育之中。换言之，劳动教育应以隐性课程为主，致力于隐性课程与显性课程相得益彰。高校的教育教学只有在整体上面向劳动与普通劳动者，才能筑牢劳动教育的根基，才能为学生的顺利就业打下坚实的基础。

推进普职融通，提高劳动教育的质量。劳动教育之所以不受高校师生青睐，根本原因在于其质量不高，育人价值不足。大部分高校的劳动教育仍然沿用课堂讲授的方式，学生坐在教室里“听”劳动教育，结果大失所望。我国高校包括普通高校和职业院校两大类，普通高校是高等教育系统中的主要部分，但普通高校基本不具备开展劳动教育的客观条件：既缺少合格的教师，也缺乏必要的设备与场地。即使是工科类专业，这些条件也短缺，须知实验室不等于实训场。而职业院校在开展劳动教育方面具有自身的优势，不少职业院校劳动教育开展得有声有色，毕业生就业率也普遍较高。为了确保劳动教育的质量，普通高校可以积极联合职业院校，聘用职业院校的师资，租用其设备、场地，借鉴其教材、教学方法等。总之，推进普通高校与职业院校的协同合作，对于弥补普通高校劳动教育的不足具有切实可行的意义，如此方能夯实劳动教育的过程，保证其在促进高校毕业生更充分地就业方面发挥应有的作用。

强化数字化劳动教育。当前，以5G、云计算、大数据、人工智能与区块链等为代表的数字技术深刻改变了人类的工作世界和生活世界，数字经济正在迅速改变经济形态、制造方式和企业组织模式。在这样的时代背景下，面向劳动的劳动教育必须跟上工作世界的变革步伐，大力强化数字化劳动教育。数字经济包括两个维度：其一是数字产业化，其二是产业数字化。高校的数字化转型同样应瞄准两个目标，即为数字产业培养数字人才，同时助力传统产业的数字化改造升级。对于这两方面的功能，劳动教育均能发挥重大的积极作用。由于工作性质与形态的剧烈变化，专业教育无法独力完成培养具备全面职业素养的数字型人才，此时劳动教育恰能显示出其独特的价值与作用。如果劳动教育拘泥于传统的劳动形态，就会导致学生的职业素养落后于工作世界的现实需要。因此，有意识地加强高校的数字化劳动教育，既是劳动教育与时俱进的需要，更是其彰显促进学生顺利就业的独立价值的需要。（赵阳）

（作者单位：苏州大学教育学院）