摘要：习近平党建思想为新时代党员干部党性淬炼提供了根本理论遵循。党校作为党员干部党性教育主阵地，持续提升学员党性修养培育质量是践行党校姓党根本原则、锻造高素质执政骨干队伍的内在要求。当前党校学员党性培育仍存在认知表层化、培育链条碎片化、培育载体固化、评价机制体系缺失等现实困境，制约党性教育常态长效提质。本文以习近平党建思想为引领，系统梳理党性培育的内在逻辑，精准研判现阶段培育工作的突出短板，从培育理念、育人体系、实践载体、评价机制四个维度构建系统化培育机制，推动党校党性教育由单向知识灌输转向内生思想淬炼、由阶段性培训转向全周期常态培育，切实增强党校党性教育的针对性与实效性，为推进党的建设高质量发展夯实干部党性根基。

关键词：习近平党建思想;党校;学员教育;党性修养

党性是党员干部立身立业立言立德的基石，持续加强党性修养是新征程推进全面从严治党、锻造高素质干部队伍的基础性工作[1]。习近平党建思想作为马克思主义建党学说中国化时代化的重大创新成果，围绕新时代党员干部党性修养淬炼作出一系列原创性理论阐释，明确了新时代党性修养的价值目标、核心要义与实践路径，为各级党组织常态化开展党性淬炼工作提供了科学理论指引。党校承担着为党育才与为党献策的重要使命，党校阵地开展的学员党性修养培育，是落实党校姓党根本原则、推动党员干部实现思想改造与能力提升的关键载体[2]。各地党校持续推进党性教育实践，但党性培育工作依旧存在诸多突出短板。本文立足习近平党建思想，紧扣党校办学治校规律与干部成长规律，厘清党校学员党性修养培育的理论脉络，剖析培育实践中的现实困境，探索构建体系贯通、常态长效的培育机制，力求为新时代党校完善党性教育体系、持续提升干部教育培训整体效能提供理论借鉴与可行方案。

一、习近平党建思想指引下党校党性培育的核心逻辑与时代要求

(一)习近平党建思想蕴含的党性修养理论渊源

习近平党建思想是马克思主义建党学说中国化时代化的最新理论成果，其关于党性修养的重要论述深植于无产阶级政党建设的经典理论根基，传承中国共产党百年自我革命的历史经验，并在新时代全面从严治党的生动实践中实现理论升华与体系化建构[3]。马克思主义经典理论从无产阶级政党的本质属性出发，明确党性是政党阶级性、先进性、纯洁性的集中体现，是共产党人区别于其他社会群体的根本政治标识，为党员干部修身立德、履职从政奠定了核心理论基石。中国共产党在百余年奋斗历程中，逐步形成了系统的党性教育传统、作风建设经验和自我革命精神，持续丰富了党性修养的实践内涵与时代维度，构成新时代党性建设的深厚历史底蕴。习近平党建思想立足长期执政政党建设的独特规律，直面新时代大党独有难题，突破传统党性建设的认知局限与实践范式，从理想信念、政治忠诚、人民立场、斗争精神、纪律规矩、自我革命等多个维度，系统阐释了新时代党性修养的核心内容、本质要求与实践路径[4]，深刻回答了长期执政条件下共产党人如何持续淬炼党性、永葆先进纯洁的根本性问题。这一系列原创性理论成果既延续了马克思主义建党学说的理论底色，又结合新时代党建实际实现了理论创新，为各级党校开展系统化、专业化、常态化党性培育工作提供了坚实的学理支撑与根本遵循。

(二)习近平党建思想引领党校党性培育的内在逻辑

党校开展学员党性培育的全部实践与习近平党建思想的核心要求具有高度内在契合性，政治逻辑、育人逻辑与实践逻辑相互交织，共同构成了理论引领实践的完整逻辑链条。就政治逻辑而言，党校姓党是党校办学治校不可动摇的根本原则，这一原则与习近平党建思想坚持政治建党、推进全面从严治党的核心要求一脉相承，决定了党校必须将党性淬炼贯穿干部教育培训全过程，通过常态化教育引导学员夯实政治定力、筑牢忠诚根基，确保办学治校始终沿着正确政治方向前进。就育人逻辑而言，习近平党建思想明确党性修养是党员干部的终身课题，无法依靠短期集中培训一劳永逸，这一论断契合干部思想成长循序渐进的客观规律，倒逼党校跳出阶段性育人的思维局限，统筹培训期间集中淬炼与训后持续提升，构建前后衔接、连贯完整的党性培育链条[5]。就实践逻辑而言，新征程推进党的建设高质量发展，迫切需要大批党性过硬、敢于担当的执政骨干队伍，党校作为淬炼党员干部党性的大熔炉，承担着锻造高素质干部队伍的职能使命，党校系统性开展党性培育，正是推动习近平党建思想转化为管党治党实践成效的重要载体。三重逻辑彼此贯通、有机统一，充分证明以习近平党建思想统领党校学员党性培育并非单纯的理论层面选择，而是坚守党校初心、落实新时代党建部署的必然要求。

(三)新时代党校党性培育工作的价值指向

在全面从严治党持续向纵深推进的时代背景下，党校党性培育工作不再是简单完成程序性教学任务，而是要构建层级清晰、逻辑递进、系统统一的价值目标体系，为新时代党校党性教育提质增效提供根本价值引领。首先，理论认同建构是党性培育的基础价值指向。党校依托系统化党性教育，引导学员精准把握党性修养的理论逻辑与内在规律，依托党的创新理论持续改造主观世界，不断夯实坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”的思想根基[6]。其次，政治立场校准是党性培育的核心价值指向。党校通过常态化思想淬炼，引导学员牢固树立以人民为中心的发展理念，自觉纠治功利化倾向、脱离群众等思想偏差，始终坚守共产党人的初心使命与根本政治立场。最后，知行合一转化是党性培育的终极价值指向。党校着力推动学员将理论层面的党性认知、思想层面的党性觉悟，有效转化为履职担当的实践自觉，促使学员在基层治理、攻坚克难、为民服务的一线岗位淬炼党性、检验作风，实现党性修养由思想认同向行为自觉的深度跃升。三重价值目标层层递进，能够有效引领党校革新传统培育模式，破解党性教育形式化、表层化难题，以高质量党性培育成效服务全面从严治党纵深推进，助力新时代地方党建高质量发展。

二、新时代党校学员党性修养培育的结构性困境

(一)培育认知存在表层化偏差，理论内化成效不足

现阶段党校党性教育实施过程中普遍存在重理论知识传授、轻主观思想改造的认知偏差，浅层化育人思维长期制约党性培育质量提升[7]。党校教师开展党性课程教学大多以系统阐释党建理论、解读政策内涵、梳理理论要义作为主要授课模式，教学评价也习惯于以教学流程规范性、授课内容完整度作为核心评判标准。这种导向使得部分教研人员将党性修养培育简单等同于常规理论教学任务，忽视党性教育区别于普通知识教学的本质特征，未能把握党性培育重在改造主观世界、重塑政治品格、淬炼理想信仰的核心目标。受固化认知影响，学员学习往往停留于理论条文识记、党建知识被动接收的浅层阶段，难以依托理论学习开展深度思想辨析、自我检视与信仰升华。外在理论知识无法顺利转化为学员内在的政治认同、思想认同和情感认同，致使党校党性培育出现理论学习与党性淬炼相互割裂的问题，难以实现以理论铸魂、以思想固本的育人目标。

认知表层化偏差的形成根源在于部分教研人员未能完整把握习近平党建思想中关于党性修养的丰富内涵，没有厘清理论认知、思想淬炼、党性升华循序渐进的内在逻辑。相关主体长期沿袭传统灌输式培训思维，简单认为理论知识供给能够直接促成党性提升，缺少对新时代学员思想演化规律、价值认知特征的持续研判。教学设计缺少引导学员自我反思、自我革新的配套环节，进而从理念源头上削弱了理论内化的效果，造成党性培育浮于表面、难以走心走实。

(二)培育链条存在阶段性断裂，常态淬炼支撑不足

党性修养是党员干部终身践行的政治品格与政治能力，具备长期性、持续性、动态性的鲜明特征，客观要求党性培育构建全周期、连贯性、常态化的运行体系。当前党校党性培育工作高度依附短期主体班次的集中培训，尚未建立覆盖训前调研、训中淬炼、训后跟进的一体化培育链条[8]。在校培训期间，党校能够依托课堂教学、组织生活、专题研讨、党性分析等形式对学员开展集中、系统的党性淬炼。但学员结业离校后，党校缺少常态化跟踪督导、动态研判、复盘提升的长效机制，难以持续引导和规范学员在校外的党性修养实践。学员脱离党校培育场景后，自主党性修炼缺少专业指导与制度约束，在校形成的阶段性学习成果难以固化为稳定的行为自觉与政治素养。由此，党性培育呈现“在校集中强化、离校弱化反弹”的阶段性断裂特征，背离了党性修养常修常炼、久久为功的客观培育规律。

党校党性培育链条断裂的核心诱因在于党校育人规划存在鲜明的班次化、阶段性导向。党校的资源配置、课程设计、工作部署大多围绕学员在校培训时段展开，尚未构建校地联动、贯穿学员成长全过程的协同育人模式。此外，党校未能打通集中培训与日常自我淬炼、岗位党性践行之间的衔接通道，育人安排未能顺应党性修养持续迭代的成长规律，最终导致培育链条首尾难以贯通，常态化淬炼体系难以成型。

(三)培育载体存在模式化固化，知行融合效能不足

新时代党员干部面临的执政环境、治理任务与风险挑战持续变化，干部党性淬炼需要依托多元化、场景化、实战化的培育载体才能实现学思用贯通、知信行统一。当前党校党性培育载体整体较为固化，教学实施主要依靠课堂讲授、红色基地观摩、专题交流研讨等传统形式，载体同质化、模式化、套路化问题较为突出[9]。党校现有培育载体侧重理论浸润、场景体验与感性认知，缺少立足基层治理、岗位履职、风险防控、群众工作的实战化淬炼场景，难以引导学员在复杂治理情境中检验党性、锤炼作风、磨砺担当。固化单一的载体结构使得党校党性教育长期局限于理论学习与浅层体验层面，无法搭建理论认知对接履职实践的转化通道，直接造成学员党性认知与实践行动相互脱节，大幅削弱了党性教育服务实干育人、赋能履职担当的核心功能。

党校党性培育载体固化问题是多重因素叠加的结果。一方面，党校教研团队的教学创新动力不足，对实战化、场景化党性教育模式的探索力度有限，传统教学思维与固化授课模式难以适配新时代干部培育需求。另一方面，党校与基层治理阵地、一线实践平台的常态化联动机制尚不健全，对本土实践资源、治理案例、红色资源的整合挖掘力度不足。培育载体的更新迭代速度滞后于干部履职场景的变化节奏持续阻碍学员理论认知向实践党性、履职能力的有效转化，知行融合育人效能难以提升。

(四)培育评价存在体系性缺失，闭环育人功能不足

科学完善的考核评价体系是校准党性培育方向、压实育人责任、固化培育成效、推动质量提升的核心抓手，也是构建现代化党性培育机制的关键支撑。当前党校学员党性培育评价工作存在明显体系短板，现行评价指标体系多侧重考勤出勤、课堂表现、笔记完成、研讨参与等表象化、过程性内容，指标设置偏向形式化，缺少针对学员政治立场、思想觉悟、作风品行、担当能力、履职成效等维度的实质性考评指标。同时，党校评价方式以静态终结性考核为主，缺少贯穿培训全过程的动态跟踪、阶段性研判与问题溯源机制。评价结果尚未有效对接学员自我整改、持续淬炼、干部日常管理等环节，评价工作的导向、约束、激励作用持续弱化，无法形成发现短板、剖析成因、整改提升、长效巩固的闭环育人体系，制约党校党性培育质量的持续迭代升级。

党校党性培育评价体系缺失的本质原因在于尚未树立以育人实效为核心的评价导向。党校现有制度设计侧重规范学员在校学习秩序、保障教学流程落地，未严格依据党员干部党性成长规律搭建全过程、立体化、实质性的评价框架。对评价结果的运用渠道开发不足、联动机制不完善，考核评价的杠杆调节作用与质量赋能作用未能充分发挥，最终导致党校党性培育闭环育人格局难以构建，整体育人质量难以实现系统性提升。

三、习近平党建思想引领下党校学员党性修养培育机制构建

(一)树立内生导向培育理念，健全理论内化引导机制

针对培育认知表层化偏差问题，党校应当推动全体教研人员重塑党性培育理念，准确把握习近平党建思想中党性修养重在改造主观世界的核心要义，理顺理论学习与思想淬炼递进共生的内在关联。党校应当重新校准党性课程育人目标，跳出单纯依靠知识讲授完成教学任务的传统思路，在教学设计中增设思想辨析、自我检视、交流反思等模块，引导学员依托理论学习对标查找自身思想短板，促进理论认知持续转化为坚定的信仰认同。党校可依托常态化集体备课、教学研讨活动，组织授课教师深化新时代党性理论学理研究，推动教师创新教学方式，更多运用案例剖析、思想对话、互动研讨调动学员主观能动性。与此同时，党校应当注重引导学员培育党性自觉意识，推动学员由被动接受教育转向主动开展自我改造，持续夯实理论内化的思想根基，从理念层面破解知信脱节、学悟分离的现实难题。

(二)搭建全周期协同育人框架，完善常态淬炼衔接机制

为化解培育链条阶段性断裂难题，党校应当打破仅依托在校班次开展培育的传统局限，着力构建贯通训前、训中、训后全周期的协同育人机制[8]。在训前阶段，党校可联合学员派出单位开展前置需求调研，全面掌握学员思想动态、岗位特征以及党性锤炼薄弱环节，依据调研结果实现培训内容精准供给。在训中阶段，党校应当统筹整合课堂理论教学、规范党内政治生活、专题党性分析等多元载体，组织学员开展深度党性淬炼。在训后阶段，党校应当建立与学员派出单位的联动跟踪机制，持续关注学员在岗期间的党性作风表现，定期组织线上学习复盘、心得交流与常态化党性自评活动。党校需要依托校地协同打通培育链条的前后断点，将短期集中培育延伸为长期持续性党性修养过程，补齐培训结业后的培育空档，契合党性修养常修常炼的客观规律，推动阶段性学习成效稳步转化为长期稳定的政治素养。

(三)丰富多元实战育人载体，构建知行合一转化机制

面对培育载体模式固化、知行融合不足的短板，党校应当恪守理论联系实际原则，持续丰富党性培育载体类型，推动培育场景由教室、红色教育基地进一步向基层治理一线延伸。一方面，党校应当持续优化传统教学载体，推动红色研学摆脱单纯参观打卡模式，配套增设研讨复盘、情景模拟等深度学习环节。另一方面，党校可紧扣地方重点发展任务搭建实战化培育平台，组织学员下沉基层开展调研、参与难题处置、深耕群众工作，促使学员在真实复杂的工作场景经受考验、锤炼作风[10]。党校还应当持续完善与基层党政平台、一线实践阵地的常态化合作机制，统筹整合各类实践教育资源，推动党性教育跳出理论与浅层体验范畴，畅通党性认知对接岗位实践的转化通道，真正实现以知促行、以行验知的育人目标。

(四)构建实效导向评价体系，形成迭代提升闭环机制

为补齐培育评价体系缺失短板，党校应当转变偏重过程管理的评价思路，建立以党性提升实效为核心的全过程评价机制[11]。党校应当优化现有评价指标结构，适度精简出勤、学习笔记等表象化指标，充实政治表现、思想检视成效、作风改进情况、实践履职成果等实质性评价内容，搭建兼顾学习过程与培育成效的指标体系。在评价实施层面，党校应当融合动态跟踪评价与阶段性综合研判，结合日常观察、党性分析材料、实践表现综合研判学员党性成长变化，避免仅凭单一终结考核形成结论。党校同时应当畅通评价结果运用渠道，将评价意见反馈学员用于靶向自我整改，同步抄送学员所在单位作为干部教育管理参考，建立“评价反馈-问题整改-持续淬炼”的循环链条，依托完整闭环推动党性培育工作动态优化，持续提升党校党性教育整体育人效能。

习近平党建思想系统回答了新时代党员干部党性淬炼一系列重大理论与实践问题，为党校开展学员党性修养培育提供了根本行动遵循。党校作为干部党性锻炼的重要阵地，应当主动对标新时代党的建设高质量发展要求，正视当前培育实践当中存在的多重结构性困境，持续更新培育理念、贯通培育链条、创新培育载体、完善评价体系。通过系统化机制建构不断提升党性培育质量，引导广大党员干部持续增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，为锻造忠诚干净担当的高素质执政骨干队伍提供有力支撑。（中共郑州市委党校 吴峥）

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编辑：李雯 | 审核：张可垒 李高洁