摘要：集体备课打破教师单兵作战的壁垒，使教学成为集体智慧。文章分析了思政课集体备课的模式，集体备课面临困境及创新集体备课的路径。通过集体备课思政教师正经历从知识传授者向价值引领者的深刻蜕变。通过集体备课形成集体智慧，通过集体智慧淬炼，做到资源共享，从而提升思政课教学质量，让思政课成为学生真心喜爱，真正欢迎的课程。

关键词：思政课堂；社会课堂；有效融合

一、实施思政集体备课制度的意义

近年来，随着《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》和全国教育大会精神的深入贯彻，职业教育作为培养高素质技术技能人才的主阵地，其思想政治教育的重要性日益凸显。然而，高职学生普遍存在理论基础薄弱、学习动机多元、职业导向强烈等特点，传统的“灌输式”思政课难以满足新时代青年的认知需求。在此背景下，集体备课作为一种教研组织形式，被赋予了新的时代内涵。它不再只是教师间分享教案的简单交流，而是演变为集政策解读、教学设计、资源共建、经验共享于一体的系统性工程。特别是在高职领域，面对课程体系庞杂、专业差异显著、师资力量不均等问题，集体备课成为破解课程思政如何落地的有效路径。教育部在《关于开展2025年职业教育课程思政集体备课活动的通知》中明确提出，要围绕专业大类和公共基础课，面向中职、高职专科、职业本科开展全覆盖的集体备课活动。这一顶层设计标志着高职思政集体备课已上升为国家战略层面的教学改革举措。通过思政课集体备课实现高职思政教师从“单兵作战”、“个人为中心到“协同作战”、“集体智慧”的价值重构。

二、思政集体备课的主要模式

当前高职思政集体备课在实践中主要有四种主要模式：国家级行业主导型、省级区域联动型、校际协作平台型、名师工作室引领型。

(一)国家级行业主导型

该模式主办单位是全国行业指导指委员会、教学指导委员会。如教育部思政课教师集体备课平台，教育部思政课教学指导委员会。在此平台和教学指导委员会的协同下，思政课教师可以参与全国集体备课，通过收看到国家级优秀的备课范例，提升思政课教师业务能力。

(二)省级区域联动型

该模式主办单位是省级教育厅或省级教学指导委员会。该平台是省级思政课网路集体备课，通过专家到校听课、现场调研、参加集体备课会等形式，指出教师在备课讲课方面存在的问题，实现点对点面对面的指导。

(三)校际协作平台型

该模式由多校联合体或联盟组成。高校马克思主义学院之间开展校际之间定向帮扶。马克思主义学院建设比较好的示范性高校和马克思主义学院建设基础薄弱的高校之间签订帮扶协议，通过参加对方的集体备课会、编写教材、参与科研项目等，达到提升马克思主义学院建设水平的目的。

(四)名师工作室引领型

该模式由思政课名师及名师组建的名师工作室主导。集体备课的主导者是思政课领域的名师，通过名师现场指导、公开课、示范课等形式引领带动其他老师参与集体备课。核心目标是推动专业特色与思政深度融合，实现资源共享，打造思政特色教学品牌。

三、思政集体备课面临困境

(一)认识不到位

部分思政课教师没有把集体备课从政治层面认识，实际上思政集体备课不仅仅是思政课教师业务水平的体现，是思政课教师对为党育人，为国育才的认识不足，由于思想认识不足，导致在业务能力提升过程中，不重视。因此首先思政课教师要从为国家培养合格建设人才的角度，加强集体备课，认真参加、积极发言、学习先进，在集体备课的活动中提升业务能力。

(二)参与度不够

在实际集体备课过程中，集体备课变成了个人说课。名为集体实为个人，这种形式显然与集体备课精神相违背的。参加集体备课会的老师没有就说课的老师说课活动发言，没有交流互动环节，变成了个人演示。

(三)转化效能低

一些教师对集体备课认识不足，认为集体备课对自己授课影响不大。没有从思想上认识集体备课的重要性，虽然参加了集体备课，但实际上没有把集体备课的精华加以吸收，造成集体备课和个人授课“两张皮”，这样集体备课的效果就失去了，集体备课转化效能低下，不能很好地促进教学。

(四)职业倦怠

现实中有一些教师对思政集体备课态度冷淡，漠不关心。这部分教师主要是年龄较大的同志，以传统经验为主导，在常年的职业生涯中，形成了职业倦怠。所讲述的案例大都是多年前的案例，理论没有更新，没有做到不断与时俱进。

四、集体备课实践创新路径

(一)制度保障

由于没有集体备课的国家标准，对于集体备课的课时认定、集体备课的效果评定、集体备课的具体模式等没有统一的标准，因此亟需制定《高职思政课集体备课国家标准》，明确跨校备课的学时认定、知识产权保护、资源补偿机制。做到从顶层设计，制度层面保障集体备课能够顺利进行。

(二)转变观念

参加思政课集体备课的老师一定要转变观念，提高认识，转变角色，思政教师的集体备课，不再是被动执行课程标准的知识传递者，而是把握职教规律的教学设计师、整合社会资源的课程架构师、引领价值塑造的人生导师，让思政课成为学生精神成长的沃土。思政课教师在理论主课堂做“思想点燃者”，运用翻转课堂激发思辨；在网络云课堂当“技术向导”，开发虚实融合学习场景；在实践大课堂成为“行动教练”，将备课成果转化为思政课教学实效以及社会服务能力。构建育人共同体，终极目标是打破思政教师“单兵作战”困局。这种融合生态，正是职业教育“德技并修”最生动的注脚。

(三)技术赋能

备课会利用VR技术，集体备课会专设“AI赋能教学”工作坊，探讨个性化案例，使教师从信息搬运工转型为智慧策展人。随着信息化发展，越来越多高职院校通过建立“思政课建设联盟”或“手拉手集体备课中心”等方式，推动跨校合作。数字化平台已成为集体备课不可或缺的工具。国家职业教育智慧教育平台提供全程直播与录像服务，智慧职教、腾讯会议等技术支持线上线下融合开展。学校利用AI生成教学脚本、虚拟仿真技术创设情境，提升备课效率，一次成功的集体备课不应止于“开完会就结束”，在于教师消化吸收，借鉴其他教师的特色亮点做法，形成自己的教学风格，教学特色。

(四)提高效能

高职思政集体备课绝非简单的教学研讨，而是职业教育铸魂育人的系统工程。通过集体备课，提升育人效能。通过集体备课以资源的协同化突破知识的碎片化，整合资源，提高思政课备课效能的转化，促进思政课教学质量的提升。集体备课会之后，应该形成集体智慧的结晶，形成集体教案或集体共识，其他教师把不完善不充分的地方指出来，加以补充完善。形成公共教学案例资源，把集体备课的精华应用于个人授课课堂。唯有构建全方位育人格局，方能为教育强国培养出更多“德技并修”的栋梁之材。未来的集体备课，应成为产教融合的桥梁、文化传承的熔炉、时代新人的摇篮，让集体备课成为提升教学质量的组推剂。

结语：思政课集体备课既是思政课教师的一项基本业务，更是一项育人的实践活动。唯有思政课教师思想上高度重视，积极参加，认真学习，才能不断提升业务能力，提升育人本领。唯有整合资源、发挥集体智慧的作用，吸收集体智慧的精华，克服自身短板，把集体备课的效能转化为具体的育人实效，才能真正发挥集体备课的作用。通过集体备课形成集体智慧，通过集体智慧打造精品课堂，做到资源共享，从而提升思政课教学质量。通过集体备课这种教学活动，塑造精品课程，让思政课成为大学生真心喜爱，充满认为关怀，真正受益的课程。（作者：安德志，郑州职业技术学院马克思主义学院院长，教授，学校学术委员会委员。）

参考文献：

[1]高玉贤.中小学思政课一体化集体备课实践[J].思想政治课教学，2022(07).

[2]徐健.数字赋能：高校思政课教师集体备课创新路径[J].思想理论教育导刊政治课教学，2024(12).

基金项目：本文系2022 年河南省职业教育教学改革研究与实践项目阶段性成果。项目名称：“双融合、三维一体”高职思政课实践教学模式研究与实践，项目批准号：豫教202303144。