摘要：基于杜威“学校即社会”教育思想，结合新时代教育发展需求，从“道、法、术、器”四个维度构建学校建设理论框架。教育之“道”聚焦立德树人根本任务，明确育人方向；管理之“法”完善体制机制，提升治理效能；技术之“术”推动教育数字化转型，赋能个性化学习；环境之“器”优化空间课程生态，促进学生全面发展。

关键词：新时代；学校建设；道法术器；立德树人；教育数字化

一、新时代学校建设之“道”：立德树人的价值引领

 杜威在《民主主义与教育》中提出“学校即社会”，强调教育需回归生活本质。新时代教育变革浪潮中，“不变的真理”始终是对教育本质的矢志坚守。顾明远先生提出的“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生学习在活动中”，深刻揭示了教育之“道”的核心——以“人”为中心。
        教育之道的核心目标是培养“适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”，落实立德树人根本任务。习近平总书记围绕立德树人作出一系列重要论述，为教育事业发展指明方向，明确要坚持为党育人、为国育才，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全学校家庭社会协同育人机制，把立德树人融入教育各环节、各领域，培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。作为教育实践者，需始终追问“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”的核心问题，并以“依靠教师、服务学生、面向社会”为行动准则：通过打造“师德高品位、专业广学识、能力全方位”的教师队伍，提升教育教学质量，回应“办好人民满意的教育”的时代诉求。

二、新时代学校建设之“法”：制度创新的治理保障

 “法”即规则体系，是学校高效运转的制度基础，涵盖组织架构、管理体系与规章制度。学校发展需经历“规范—精细—团队—文化”的进阶过程，通过制度明确权责、激励作为，推进国家治理体系和治理能力现代化。

当前部分学校仍存在制度不完善、部门分工模糊等痼疾，需从三方面精准优化：一是完善评优评先、职称评审等激励机制，激发教师内生动力；二是明确职能部门权责，避免交叉管理；三是构建“制度+文化”的治理模式，将刚性约束与柔性引导相结合，实现“以制度规范人、以文化凝聚人”的治理目标。

三、新时代学校建设之“术”：教育技术的融合创新

“术”指教育科学技术，是驱动教育深度变革的核心引擎。从“未来教室”中学生通过3D打印与桥梁专家协作，到东莞松山湖北区学校“一脑五平台”的精准化育人，再到西安新知教育集团“云上博物馆”的跨时空学习，教育技术正以蓬勃之势重构着课堂的既有形态。

当前大部分学校的智能白板、交互式一体机普及率已分别达到68.6%和50%，但距离“信息化、智能化”仍有差距：据《2022 人工智能教育蓝皮书》数据显示，自适应学习系统、智能评测系统以及智能仿真教学系统的覆盖率仅为27.8%、23.1%和13.6%，教育信息化仍处于硬件为主，软件缺乏的阶段。未来需聚焦三个方面：一是推进“技术+教学”深度融合，开发互动式、探究式学习场景；二是建设数据驱动的教学诊断系统，实现个性化辅导；三是加强教师数字素养培训，提升技术应用能力。

四、新时代学校建设之“器”：空间课程的生态重构

“工欲善其事，必先利其器”，学校之“器”包括物理空间与课程文化。东北师大附小的开放教室、中关村三小“三室两厅”班组群、杭州海曙小学“童话小镇”等案例表明，空间设计需以学生成长为核心导向，真正实现“环境即课程”的教育理念。

 当前很多学校存在空间利用不合理、文化氛围不足等问题，可从三方面改进：一是优化空间布局，增加学生室内活动区域，打造开放、灵活的学习社区；二是深化校园文化建设，将地域特色融入环境设计，实现“净化、绿化、美化、优化”；三是完善课程体系，以国家课程为基础、校本课程为特色，促进学生德智体美劳全面发展。

结语：新时代学校建设需以“道”为魂、以“法”为基、以“术”为翼、以“器”为托，在坚守教育本质的同时拥抱变革，构建“人—制度—技术—空间”协同发展的生态体系，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。

（作者：陈彪   郑州市郑东新区龙岗小学副校长）