2024年7月，党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》对深化教育综合改革作出系列部署。其中，针对职业教育，《决定》提出“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。7月末，教育部在福建晋江召开深化现代职业教育体系建设改革现场推进会，提出了“五金”的全新发展方向。即打造“金专业、金课程、金师资、金基地、金教材”，以教学关键要素“小切口”全面推动职业教育“大改革”。河南职业技术学院作为国家示范性高等职业院校、国家优质专科高等职业院校、和国家“双高计划”建设单位。应该也必须将“五金”作为专业建设和学校发展的新目标。现以音乐专业为例，就“五金”建设进行宏观思考和展望。

一、“金专业”建设方略  

2019年，教育部、财政部联合启动中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，旨在集中力量建设一批高水平高职学校和高水平专业群，打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，支撑国家重点产业和区域支柱产业发展，引领新时代职业教育实现高质量发展。对于音乐专业而言，“双高”建设和“金专业”目标的要求，需要通过巩固和拓展两方面实现。

巩固是指对已有专业进行全面的审视，特别是在职业教育属性和高水平建设视野下，对专业存在问题进行分析和解决。以音乐表演专业为例，作为音乐专业的重要组成部分，该专业旨在培养出具有扎实理论知识和娴熟表演技能的专门人才，能够适应多类音乐创演活动的需求。但是从就业实际情况来看，多数学生难有机会走上独奏或独唱的舞台，更多从事的还是和音乐相关的职业。对此就需要将专业建设方向从“深度”朝着“宽度”调整，如培养学生的合奏和合唱能力，音乐活动的组织能力、音乐教学能力等。通过对已有专业方向的调整，使培养出来的人才更加符合市场需求，达到学以致用的目的。

扩展是主动结合行业发展设置新专业。在音乐领域，目前较为热门专业方向包含录音艺术、音乐制作、音乐管理、音乐治疗、音乐剧创演等。以录音艺术为例，随着多媒体、新媒体行业的高速发展，“视听效果”中的“听”也逐渐引起了大家的注意。声音设备、AI交互、游戏等领域的 “声人才” 如录音师、音效设计师等供不应求。传统广告公司、电视合、广播电台等也求贤若渴。通过这些新专业建设，引导和支持高职专业服务国家重大战略、区域重点产业和特色产业、民生紧缺需求。达到推动区域高素质技能人才供需匹配，不断增强职业教育的适应性和吸引力的目的。

二、“金课程”建设方略

课程体系是专业建设和发展的基础。尽管多年来高职音乐专业历经多次深度的革新，但是仍然在一定程度上带有师范院校或专业院校的影子。课程所学与实际所需不符的矛盾依然存在。对此还需要从实践化和特色化两个方面做文章。

实践化是指加大实践类课程比重，让学生掌握实践的理论知识，给学生提供更多的实践机会和平台。一方面，实践性是音乐艺术的基本属性；另一方面，实践性也是高职音乐专业区分其它类型院校音乐专业的重要标志。高职音乐专业毕业生应具有随时随地投入到各类音乐创作、表演、教育类活动中的能力和素质，体现出“职业”的价值和意义。特色化是指开设特色课程。结合目前实际来看，地方音乐文化的融入是尤为必要的。一方面，伴随着传统文化的复兴以及非遗保护和传承工作的持续深入开展，地方音乐文化既迎来了全新的发展机遇，也面临着迫切的人才需求；另一方面，高职院校的学生多来自于本省，具有文化地缘性优势，正是学习和传承地方音乐文化的最佳人选。如历史悠久、类型丰富的中原音乐文化，其传承和发展正需要全新力量的加入，并在此过程中实现学生就业方向和渠道的扩展，达到双赢的目的。上述实践化和特色化两个课程建设方向，既是高职音乐专业的属性使然，也是当代社会发展的切实需求，是“金课程”建设的重要着力点。

三、“金师资”建设方略  

教师是教学活动的组织者和引领者，其素质和能力高低对人才培养质量具有决定性影响。多年以来，全国各地的高职院校均在“双师型”师资建设方向发力，也先后有诸多教师被认定为高级或中级“双师型”教师。在综合育人、企业实践、教学改革、社会服务和专业发展等方面发挥了示范引领作用，打造了师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化创新型职业教育教师队伍。下一步中，还需要朝着以下几个方面持续发力：

首先是强调三种经历。即高职音乐专业教师应具有三方面的经历：第一是高等教育的经历，至少要求硕士学历，博士学历更佳；二是行业经历，不仅要了解行业的最新发展动态，而且有过丰富的从业经验；三是育人经历，要求教师有着丰富的育人工作经验。

其次是注重三项能力。第一是专业理论教学和实践指导能力。既能够系统的讲授音乐理论知识，同时可以对学生的实践表现进行指导；第二是育人和职业生涯规划能力。在严峻的就业形势下，教师应凭借个人对行业发展的了解和把握，对学生的就业和职业发展提出针对性指导和建议；第三是科研和社会服务能力。服务地方发展是高校的职责之一，要求教师充分发挥自身的优势，积极开展科学研究和社会工作，为企业发展、政府决策等做出积极贡献。

再次是推进三方融入。一是融入政府部门，提高服务决策能力；二是融合行业企业，提高社会服务能力；三是融入科研院校，提高学术服务能力。通过上述三个方向的努力，突出职教性，彰显高教性，凸显行业性，服务地域性。

四、“金基地”建设方略  

实训基地是高职院校培养高素质技术技能人才的重要载体，是实现职业教育与市场无缝对接的重要平台。然而由于社会环境的限制，缺乏有力的政策、环境、资源等扶持，同时企业合作的动力不足，缺乏长久目标,使得实训基地的实际运行效果不够明显。“校企合作、工学结合”常常是重形式、轻内容，合作的深度和广度难有新突破。对此需要从以下几个方向进行突破。

首先，应促使教育端紧扣产业链，探索产业学院支持基地建设新模式。高职院校要主动融入区域经济社会发展蓝图，与区域经济主导产业、重点产业拧成紧密对接关系，通过引企入校、企校一体等方式，与城市头部企业、骨干企业等合作共建产业学院，为学生提供真实的企业工作情境，发挥学校与行业企业在融合过程中各具特色又互为补充的育人优势，推动人才培养供给结构与产业链、需求侧全方位衔接，实现从松散联结式的产教融合向实体嵌入式教育端与产业链融合的转型，加大实训基地支持力度。

其次，多措并举打开融合局面，形成市域产教联合体规范基地建设新方向。应推进市域产教联合体的有效搭建与发展，需征求各主体的意见，组织制订产教联合体年度重点任务和具体工作，并将相关工作分解到政府、行业协会、企业、高职院校等相关成员单位。随后，各单位根据任务分工，梳理分析细化各项工作举措，列出任务清单，制订行动计划，落实工作职责，分阶段分步骤推进。

最后，双管齐下打造行业产教共同体，探索支撑基地建设新路径。坚持因地制宜，各共同体基于文件精神和区域实际，创新制订组建方案，经主管部门审核，创新性地开展建设工作。依托国家“双高计划”项目建设高水平专业群，加大校企合作力度，创新产教融合模式，积极与国家重点支持的独角兽、专精特新和隐形冠军企业，构筑稳定的校企命运共同体，推动学校产教融合高质量发展。

五、“金教材”建设方略

早在2019年，教育部与财政部便印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，明确提出了教材改革的要求。从教育过程来看，教材直接关系到“学什么”的问题，其重要性不言自明。下一步的高职音乐专业教材建设，还需要朝着立体化、地域化和数字化三个方向迈进。

立体化是指要对接岗位，打破原来的课程结构体系，分解知识和技能，实现课程教学内容与岗位要求的无缝对接。同时要对接竞赛，将省赛和国赛中音乐考察项目的规则和标准融入教材中，让学生了解比赛内容和要求，以赛促学。

地域化是指地方音乐文化课程相配套而研发的校本教材。以中原音乐文化为例，其内容丰富，内涵深刻，而学习时间则是有限的。这就需要对其进行梳理和取舍，并以教材的形式呈现出来，让学生在有限时间内学得最典型、最优秀、最实用的中原音乐文化。在某一所高职院校编写人员时间和能力有限的情况下，可以采用区域内高职院校联合的方式，尽快推出地域化教材，保证学生学得专项知识和技能，服务地方社会发展。

数字化是指在互联网和新媒体语境下，需要区域内的学校、行业协会、企业等联合发力，投入到数字化教材的开发中，发挥出数字化教材实效化、扩展化、便捷化和互动化优势，并建立起数字化资源平台，提高数字化教材的获取率、普及率和应用率，达到共享资源、降低成本的目的。

方位标示历史坐标，方向昭示时代使命，方略展示发展路径。新时代的高职音乐专业建设和发展，正面临着前所未有的新机遇、新平台，“五金”目标提出，更是指明了建设和发展方向。“金”色发展，“职”有未来，让高职音乐专业为更多学生打开一扇扇通往成功的大门，在人生的多元舞台上演绎出更加精彩的篇章。 （作者：杨燕  河南职业技术学院音乐学院院长、副教授）