摘要：将中华优秀传统文化融入高职院校思政课是广大思政教师的使命和任务，在新时代背景下，该融入工作既面临挑战，也拥有机遇。该文分析了中华优秀传统文化融入高职院校思政课的时代境遇，并指出当前中华优秀传统文化融入高职院校思政教育中成效与问题，基于以上基础研究提出了几种实践路径。该文旨在进一步探讨中华优秀传统文化的实践路径，以促进中华优秀传统文化更好地融入高职院校思政教育。

关键词：传统文化 高职院校 思政教育 实践路径

1 引言

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。”[1]教育的根本任务是立德树人，将传统文化精髓融入思政教育课程，是培养德才兼备的高素质技能人才的重要任务之一。

2 新时代视域下高职院校思政教育与中华优秀传统文化存在的机遇和挑战

2.1 新时代高职院校思政教育融入中华优秀传统文化的现实挑战

2.1.1 互联网时代新兴文化与中华优秀传统文化的碰撞

近年来，互联网技术飞速发展，网络文化被高职院校群体广泛接纳，但也催生出不利于社会文明文化传承的异质文化：一是部分网络用语冲击传统语言文字传承，高职院校学生热衷使用网络流行词汇，其随意性和非规范性增加错别字出现概率，干扰学生对传统语言文字的掌握；二是网络多元化价值体系影响传统价值观教育，信息碎片化使学生易形成片面价值观，削弱辩证思维和客观分析能力；三是网络搞怪行为歪曲经典文化形象，存在不尊重原著、破坏文化传承等问题[2]。

2.1.2 大众文化与中华优秀传统文化的冲突

以满足大众感官和精神需求为目的的大众文化崇尚消费主义，对青年学生价值观念冲击显著，与中华优秀传统文化理念相悖。娱乐产业下部分选秀节目对青少年产生不良影响。调查显示，流行文化对高职院校奋斗、创新等价值观影响大，冲击了中华优秀传统文化传承，其偏重娱乐消费等特点与传统文化倡导的理念对立，还导致传统文化元素边缘化，学生对传统文化兴趣降低。

2.1.3 西方文化与中华优秀传统文化的冲突

全球化下我国与各国政经合作密切，但文化对外传播竞争力不足。20 世纪末的文化霸权主义是文化冲突极端表现，西方借此推行资本主义价值观，其生活方式对我国青少年产生不良影响。因西方经济优势，其文化观念渗透性强。故加强优秀传统文化教育意义重大，可助我国实现民族独立，增加国际话语权。​

2.2 新时代背景下中华优秀传统文化融入高职院校思政教育的机遇

2.2.1 为高职院校创新文化传承和发展提供新途径

在物质财富充裕的当下，精神财富积淀备受关注，文化对民族凝聚力与国家竞争力意义重大。优秀传统文化融入高职院校思政教育意义非凡：一是助力价值观积淀，其蕴含的仁、义等观念可助学生树立科学人生观与价值观；二是推动历史文化传承，让学生领略魅力、增强认同；三是启迪人生智慧，儒、道等思想在多方面提供指引；四是培养创新思维，与现代专业知识结合可提升相关能力。优秀传统文化教育助力学生传承创新文化、塑造人格、贡献社会。

2.2.2 为高职院校爱国主义教育提供多元化内容

在多元文化价值观念冲击下，高职院校爱国主义教育任务艰巨，开展优秀传统文化教育意义深远。中华优秀传统文化内涵丰富，为爱国主义教育提供多元内容。它还能多维度助力学生成长：激发学习民族文化兴趣，增强爱国情感；其道德修养体系与价值观念可提升学生修养，培养爱国精神与责任感；奉献、感恩等理念能激发学生参与志愿服务热情，深化责任意识与爱国情怀。优秀传统文化教育为高职院校爱国主义教育注入新内容与思路，助力学生传承文化、厚植爱国情感。

3 高职院校思政教育视域下中华优秀传统文化的融入成效及挑战

3.1 中华优秀传统文化融入高职院校思政教育的成效

一是多数高职院校能从精神、物质层面认识传统文化，学生阅读经典书籍多样，对传统节日、建筑、服装选择比例较高；学生对提升道德修养态度积极，希望学校开展相关活动，多数院校认同融入思政教育。二是学校教师有一定知识储备，学习热情高，对传统文化态度积极，思政课教师有融入思政教育意愿。三是学校教育成效显著，超半数学生称有相关课程与活动并参与主题学习，高职院校参与度好。

3.2 中华优秀传统文化融入高职院校思政教育存在的挑战

3.2.1 教育体系相关问题

一是学校存在中华优秀传统文化课程与社团活动的融合不足。28% 左右学生未参加过相关课程，超一半学生未参与过相关社团，学校需丰富授课方式、更新内容并加强社团活动宣传[3]。二是思政课中融入中华优秀传统文化的情况需改善。调查显示，超三分之一学生反馈只能学到少量或学不到相关知识，且高职院校在优秀传统文化精神品质和道德规范的内化及价值观念应用转化上，融入的力度有待加强。

3.2.2 教学模式相关问题

高职院校在开展优秀传统文化教育时，教学模式存在三个方面的问题：一是教学方式古板单一，学校教育模式固定缺新意，教育者理解肤浅机械，不利于学生多样化探究；二是教师未能引导学生的积极性和主动性，授课内容不能对学生产生吸引力，导致学生学习兴趣有限；三是教学内容晦涩难懂，学校忽视学生个性化诉求、缺少与现实需要对接，难以引起情感共鸣，影响教育实效。

3.2.3 教师队伍相关问题

当前高职院校思政课教师在传统文化融入教学中存在两方面问题：一是部分教师自身传统文化知识储备不足，虽多数教师有一定知识基础，但仍有少部分存在欠缺，需重视学习以加强储备；二是教师对优秀传统文化融入思政教育的重视程度有待提升，超三分之一教师有一定融入意愿，但超半数融入意愿低，农村地区调查显示仅 32.3% 教师会在必要时讲解相关内容，需进一步增强重视。

3.2.4 环境创设相关问题

当前高职院校在传承中华优秀传统文化方面存在两方面问题：一是课堂活动与实践活动结合需加强。超半数学生愿通过课堂与实践、社团活动结合的方式学习，故需注重实践育人与文化育人的理念交互和路径融合，教师要加强认知并灵活融入。二是了解渠道需拓展。近 60% 学生认可民俗、传统节日活动及探访文化古迹等方式，超 50% 认可赏析相关影视作品，且学生倾向便捷的网络渠道，因此拓展渠道是应对挑战的必要举措。

4 中华优秀传统文化融入高职院校思政教育的路径

4.1 深耕文化资源，立体化完善教育体系

4.1.1 积极开发特色思政教材

中华优秀传统文化融入思政教材意义重大且迫切。它是中华民族的瑰宝与独特文化标识，习近平总书记强调文化自信，思政教育守正创新需以此为基。研发相关思政教材，有利于传承文化、落实立德树人。传统文化样态丰富，融入思政教材的应是核心内容，像中华民族历史中形成的理性思维、精神活动等文化基因，以及核心思想理念、人文精神、传统美德，如求同存异、崇德向善等。在载体形式上，可借助经典篇目、历史人文典故、文化常识、科技成就、民族艺术与特色技能、文化遗产等，发挥传统文化人文资源的作用，提升学生素养，增强传承与融入实效[4]。

4.1.2持续完善课程体系

在高职院校思政教育中融入中华优秀传统文化，可从三方面着手。一是完善教学内容，依据学生成长规律构建连续性教学内容体系，按不同学段设置适配内容；将传统文化与思想道德、文化知识等教育形式结合，构建课程体系，对符合学生需要的内容进行创造性转化，增进学生整体认知。二是完善传播途径，针对传统文化部分内容理解难度大的问题，借助青年喜闻乐见的新媒体技术，如运用电影感、科技感的视觉表现手法，多维度的传播我们的传统文化。三是充分挖掘各学科中蕴藏的传统文化资源，依据不同课程特点联系生活实际，深入挖掘资源，引领学生领会其中的民族精神、道德情操和人文修养准则，以润物无声的方式助力学生领悟，构建 “大思政” 教学格局。

4.2 拓展教育载体，创新教学方法

4.2.1 依托网络媒体创设在线教学模式

随着互联网技术的不断发展，在线教学已成为学校教育的重要方式。一是建立在线教学平台，利用新媒体技术创新教学模式，增强教育的实效性，教师通过网络平台，与学生积极互动，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习的参与度与主动性。二是建设在线开放课程平台，满足学生自主学习需求、丰富教学内容表达，同时在人文社科专业课程中融入传统文化知识，拓展教学方式[5]。三是搭建在线对外传播教学平台，高校肩负对外传播传统文化职责，借助教育技术解决线下教学局限，满足学生自主与持续学习愿望，建设相关专业和课程，更新传统文化元素，讲好中国故事。

4.2.2 以优秀传统文化故事浸润案例教学

案例教学法是一种卓有成效的教学方式，尤其在阐释复杂理论与抽象概念时更显优势。于高职思政教育中运用案例教学法，可甄选彰显中华优秀传统文化精髓的历史事件、人物事迹或现实案例作为教学素材。通过对这些案例的深入剖析与研讨，引领学生从中提炼富有价值的思想观念和行为准则，进而深化对传统文化的理解与认知。与此同时，案例教学法还能激发学生的学习兴趣与探究热情，提升其分析问题和解决问题的能力。

4.2.3 运用专题研讨创新问题链教学

问题链教学通过有逻辑的问题串激发学生探究兴趣，让学生在深度思考与互动中提升学习能力。在教学实践中，教师可围绕核心专题，构建由浅入深、环环相扣的问题链。可结合思政目标对优秀传统文化理论主题分类整合、逐步分解，形成专题供学生研讨，设计环环相扣的问题激发思考，并依据学生表现调整教学安排，关注专题间逻辑关联以保持学生思维连贯。问题链教学还能为思政课综合改革提供创新思路，促进优秀传统文化传承和发扬。如中央财经大学构建 “主课堂”+ 多课堂的综合立体教学模式。

4.3 优化师资配置，全面增强育人实效

4.3.1 主动引进高层次专业人才

高校应深刻领会习近平总书记关于人才发展战略的论述，落实党对人才的管理，立足多方面需求推进人才强国战略，加快建设世界级人才中心。高校制定人才相关计划要以新时代人才强国战略为指向，依托现有资源吸引高层次人才。同时，要精准定位引进中华优秀传统文化高层次人才，根据学校发展目标和教学需要，聚焦办学目标与战略，结合各类建设需求，优化人才结构，制定中长期规划，尤其要结合思政教育学科需求，引进相关人才，为精准化教学提供保障。

4.3.2 聘请知名专家学者参与教学

高职院校可从三方面加强中华优秀传统文化融入。一是邀请知名专家学者开展学术讲座，发挥网络技术优势，录制讲座并建立共享平台；二是聘请相关专家学者担任兼职教师，明确管理主体、健全制度做好管理；三是重视思政队伍教育培训，建立依托网络信息化的培训流动空间，构建共享数据资源平台，完善由学到用的转化机制，激励教师学以致用。

4.4 丰富文化活动，构建全方位育人环境

4.4.1 积极组织相关主题文艺活动

高校应积极组织弘扬优秀传统文化主题文艺活动，调动高职院校学习积极性。调研显示，高职生偏好多元活动形式。可组织观看《中国》《风起东方》等蕴含地域、民族特色的优秀纪录片，举办传统音乐会，开展传统绘画、戏曲等艺术展演，邀请手工艺者展示陶瓷、刺绣等工艺，定期举办古代文学经典朗诵活动，以此增强青年学生民族自豪感与文化自信，提升审美情操，加强中华优秀传统文化宣传。

4.4.2 多形式开展知识竞赛活动

高职院校可以通过举办知识竞赛类活动，促进中华优秀传统文化在青年学生中传承发扬。知识型传统文化含国学经典等，是精神财富。高职院校参与相关竞赛意义重大，可丰富知识储备、培养审美情趣和人文素养、增强团队合作精神。高校可通过多种形式举办活动，如为高职生开展知识竞赛，设置相关知识题型；为研究生开展主题论文竞赛，让其撰写论文、调研报告等展示见解。

4.4.3 多维度拓展中华优秀传统文化教育实践阵地

习近平总书记多次强调历史文化遗产的重要意义。对高职院校而言，参观实物型文化遗产，有助于立体多元地认识传统文化，增强民族认同感与文化自信。高校开展传统文化教育时，应倡导高职院校参与相关实践活动。通过与各方沟通，在校外遗址场馆建立实践教育基地。

5 结语

新时代思政教育需从中华优秀传统文化中汲取智慧。其核心思想理念等与高职院校思政教育高度契合，融入可深化教育内涵。面对多元价值取向及意识形态冲击，高职院校可多维度推进融合：注重国家与校本教材研发；针对物质与精神文化形态分类设计教学模式；完善教师队伍建设；营造校园传统文化氛围。探索中华优秀传统文化在高职院校思政教育中创造性转化、创新性发展的形式与作用机制，对新时代思政教育提质增效意义重大，需在未来研究中持续完善。

参考文献：

[1]习近平.把中国文明历史研究引向深入增强历史自觉坚定文化自信［J］.求是，2022（14）：4-8.

[2]王珺.中华优秀传统文化融入高职思政教育的实践与探索[J].现代职业教育,2025,(13):129-132.

[3]吕萌.中华优秀传统文化融入高职院校思政教育的路径研究[D].兰州财经大学,2024

[4]印璇; 中华优秀传统文化融入高校思想政治教育研究《哈尔滨职业技术学院学报》- 2022-09-15

[5]刘琦红,张鹏云.ELF 理念下中国传统文化对外传播在线教学系统的设计与实践[J].现代教育技术,2020,30(06):72-77.

作者简介：

张 睿（1968-），女，郑州商贸旅游职业学院党委书记，教授，研究方向为思想政治教育。

谷宁宁(1990-)，女，郑州商贸旅游职业学院中级讲师，研究方向为马克思主义理论与思想政治研究。